Dieses Ziel ist nun auch in der Europäischen Union aufgegriffen worden und es wird versucht durch Media-Literacy Projekte, EU-Bürger aktiver an Prozessen innerhalb der EU beteiligen zu lassen (vgl. Max Niemeyer Verlag. Hierbei unterscheidet Baacke zwischen der informativen (Wissen über Abläufe und Strukturen, z.B. Im Kontext der internationalen Schulleistungsstudien (z.B. Medien als Kommunikationsmittel zum Ausdruck eigener Ideen einsetzen und sie als Werkzeuge zur kreativen Arbeit bzw. Wie arbeiten Journalisten? Zeitschrift für Familienforschung, 15(2), 146-153. In: Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK) (Hrsg. Die bekannteste Definition im deutschsprachigen Raum stammt von Dieter Baacke. Medienkompetenz ist demnach ein Teil der kommunikativen Kompetenz. Dies soll analytisch (angemessenes Erfassen von gesellschaftlichen Prozessen), reflexiv (das Analysierte auf sich und sein Handeln beziehen) und ethisch (Abklärung der Analyse und Refexion auf soziale Verantwortung) passieren. Baacke, Medienpädagogik, 1997, Buch, Fachbuch, 978-3-484-37101-9. Podcast „Raw and Uncut – 11 Minuten Medienpädagogik" Dieter Baacke Preisträger 2020 NEU: Dieter Baacke Preis Handbuch 15 – Familienkultur smart und digital Themenfelder. Welche Programmgenres gibt es? Literatur Humboldt-Universität zu Berlin 3. 147ff. Er sprach nicht explizit von Medienkompetenz, sondern entfaltete den allgemeineren Begriff einer „kommunikativen Kompetenz“. Der Erziehungswissenschaftler und Medienpädagoge Prof. Dr. Stefan Aufenanger spricht von sechs Dimensionen, die alle gleichwertig zu behandeln sind (vgl. Teilgebiete 3. Es geht nicht darum eine Sprache nur sprechen zu können, sie muss auch in ihrer Gesamtheit erfasst und in ihren Nuancen reflektiert werden können. Diese Website benutzt Cookies. Auch Fernsehen ist eine Tätigkeit, weil das Gesehene verarbeitet werden muss und oft in das Bildungs- und Bilderrepertoire eingeht. * Pflichtfelder, Presse // Kontakt // Impressum // Datenschutz, Die bundesweite Auszeichnung für medienpädagogische Projekte. Baacke zielt vielmehr darauf ab „dass auf der Metaebene eine sprachliche Bestimmung gefunden wird, die einen angemessenen Diskurs bezogen auf die Medien in Verbindung mit der Pädagogik zulässt.“ 8. Baacke unterteilt die Medienkompetenz dabei in die vier Dimensionen: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung und Mediengestaltung. Medien sinnvoll in den Alltag integrieren zu können und auch erkennen, wenn die Nutzung nicht notwendig ist (digitale Auszeiten). Rezeptiv anwendend (Nutzungskompetenz) aber auch interaktiv, anbietend. Medienkompetenz ist das oberste Ziel medienpädagogischer Bemühungen. In: Süss, D., Lampert, C., & Wijnen, C. W. (2013). Baacke beschreibt 4 Dimensionen: aus dem Seminar 2012 "Medienpädagogik & Medienkompetenz"- Medieninhalte nicht einfach unreflektiert aufzunehmen, sondern zu hinterfragen. Somit ist die Aufgabe der Medienpädagogik, die sich Medienkompetenz nennt, Lernen und Erfahrung zu ermöglichen in bezug auf Wahrnehmungsweisen der Medien, die keineswegs schon ins Alltagsrepertoire gehören.“ Medienpädagogik setzt hier an und überführt die gegebene Kompetenz in Performanz. Medienpädagogik Gemeinsam mit unseren Partnern möchten wir Kinder und Jugendliche zu kompetenten Nutzern der Informations- und Kommunikationsmedien ausbilden. Wörterbuch der deutschen Sprache. Geschichte 4. Es gibt unterschiedliche Modelle die versuchen Medienkompetenz zu definieren. Nach welchen Grundsätzen wähle ich meine Programmvorlieben aus? Dieter Baacke nennt die Vermittlung von Medienkompetenz als die wichtigste Aufgabe innerhalb der Medienpädagogik und sieht dies als Lernaufgabe für alle Menschen (vgl. Schneidersieht darin insbesondere den selbstbestimmten, kreativen und sozial verantwortlichen Umgang mit Medien. Diese sind für die Teilhabe an der Mediengesellschaft sowie der Gestaltung der persönlichen Lebenswelt Grundvorausset… Medienkompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Medien und ihre Inhalte den eigenen Zielen und Bedürfnissen entsprechend sachkundig zu nutzen. Medienpädagogik vermittelt also Kompetenzen zur medienbezogenen, medieneinbeziehenden und medienerstellenden Beschäftigung mit Medien, und geht nach Baacke (2007) aus der Beobachtung und Interpretation gegebener oder entwicklender Wirklichkeitskonstruktionen, wie sie die Medien einerseits anbieten, die Mediennutzer andererseits mitbringen. Moser spricht von refle-xiven Kompetenzen. Medienpädagogik. Hiermit ist gemeint, dass Medien sich ständig verändern, dies aber nicht nur in technischer Hinsicht (die neuen Welten von Cyberspace), sondern auch inhaltlich, indem die Software die Möglichkeit bietet, neue Inhalte gestaltend einzubringen etc. Schorb 2013, S. Zu zahlreich sind die Definitionen und Definitions-versuche abhängig von den einzelnen Bereichen Politik, Wirtschaft und Erziehung. Hier ist das pure Wissen über heutige Medien und Mediensysteme gemeint. die unterschiedlichen Medien bedienen zu können und einen Einblick in die technischen Grundlagen zu haben. im Bereich Internet, Apps, Digitale Spiele, Fernsehen, Radio, Audio & Podcast. Aufenanger 2003, S. Süss, D., Lampert, C., & Wijnen, C. W. (2013). Medienpädagogik - das ist irgendwas mit Medien. Dies kann in zwei Unterdimensionen ausdifferenziert werden: (a) Die informative Unterdimension umfasst klassische Wissensbestände – etwa: Was ist ein duales Rundfunksystem? Hier finden Sie unsere Bücher, Stellungnahmen und freie Artikel aus den veröffentlichten Publikationen. Aber was ist das denn genau? Dieter Baacke, Medienkompetenz als zentrales Operationsfeld von Projekten. Hier kommt auch der Gedanke der Partizipationskompetenz zum Tragen: Wollen wir die so vielfach ausdifferenzierte Medienkompetenz (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung) nicht subjektiv-individualistisch verkürzen, müssten wir ein Gestaltungsziel auf überindividueller, eher gesellschaftlicher Ebene anvisieren, nämlich den Diskurs der Informationsgesellschaft. 122ff.). Schon vor vielen Jahren beispielsweise verdeutlichten Untersuchungen, dass BILD-Zeitungleser – weil das Lesen der BILD-Zeitung keinen guten Ruf hatte – angaben, es „nur zum Spaß“ oder nur „nebenbei“ zu betreiben. Baacke 1997, S.98f): Medienkompetent zu sein heißt, sich kritisch mit den Inhalten von Medien auseinandersetzen zu können. Oftmals unterscheiden diese sich in Anzahl und Art von Dimensionen, es gibt jedoch zahlreiche Überschneidungen. Baacke 1997, S. 97).Medienkompetent zu seinbedeutet, Medien aktiv zu nutzen und eigene Ansichten und Meinungen kommunizieren und so am gesellschaftlichen Diskurs teilnehmen zu können. Auch der Begriff "media literacy" aus dem anglo-amerikanischen Sprachraum, wird immer populärer. (vgl. Klieme/Hartig 2007). Auch hier gibt es zwei Unterdimensionen: (a) die innovative (Veränderungen, Weiterentwicklung des Mediensystems innerhalb der angelegten Logik) und (b) die kreative (Betonung ästhetischer Varianten, das Über-die-Grenzen-der-Kommunikationsroutine-hinaus-Gehen, neue Gestaltungs- und Thematisierungsdimensionen). Süss 2013, S. 125). (b) Die instrumentell-qualifikatorische Unterdimension meint ergänzend die Fähigkeit, die neuen Geräte auch bedienen zu können, dazu gehört etwa das Sich-Einarbeiten in die Handhabung einer Computer-Software, das Sich-Einloggen-Können in ein Netz, die Bedienung des Videorekorders und vieles mehr. Die (b) reflexive Unterdimension zum anderen zielt auf den Gedanken, dass jeder Mensch sein analytisches und sonstiges Wissen auf sich selbst und sein persönliches Handeln beziehen und anwenden können muss. Medienpädagogik umfasst erziehungswissenschaftliche Forschung, Entwicklung und die pädagogische Praxis mit Medienbezug. Er erweitert somit den Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen im Bereich der Sozialkompetenzen um einen weiteren Baustein. 126ff.). Jede dieser Disziplinen beschäftigen sich mit anderen Teilaspekten (vgl. Medienkompetenz ist in der modernen Welt zur Schlüsselkompetenz geworden. Praxisfelder 5. Daher ist es wichtig, bereits im Kindergarten damit zu beginnen. Basierend auf dem Kompetenzmodell für kommunikatives Handeln von Habermaß, entwickelte er sein Modell der kommunikativen Kompetenz. Auch dieses kann in doppelter Weise ausdifferenziert werden: (a) Es gibt eine rezeptiv-anwendende Unterdimension (Programm-Nutzungskompetenz). Vorreiter der Definition dieses in der Medienpädagogik wichtigen Begriffes ist der bereits erwähnte Erziehungswissenschaftler Dieter Baacke. Die ersten beiden Dimensionen betreffen den Wissensbereich, die letzten beiden Dimensionen konzentrieren sich auf die aktive Handhabung. Medienangebote und –inhalte für die eigenen Zwecke aussuchen und nutzen. darüber die Medienpädagogik insgesamt – einen Bezug zum internationalen, englischsprachigen Diskurs herstellen, beispielsweise in kritischer Bezugnahme zum Konzept der "media literacy". Ebenso sollte „analytisch“ das Wissen vorhanden sein, dass sich private Programme weitgehend durch Werbung finanzieren und dies ohne Zweifel Konsequenzen für Programminhalte und Programmstrukturen hat. Besonders hervorgehoben wird in der Literatur die Definition von Diethelm Baacke. Dies reicht weit über die reine Bedienung von Medien hinaus. Ziel der Medienpädagogik ist die Förderung der Medienkompetenz. Tübingen) • Medienkritik - analytisch, reflexiv, ethisch Medienpädagogik. Medienkompetenz ist für Baacke ein Bestandteil grundsätzlicher kommunikativer Kompetenzen. Literaturangaben Baacke, D. (1997): Medienpädagogik. Dieses Ziel fokussiert nicht die bloß rezeptive, passive Nutzung von Medien, sondern spricht sich für einen kreativen und kritisch-reflexiven Gebrauch der Medien aus.Der folgende Beitrag von Dieter Baacke (2001) stellt die vier Dimensionen des so genannten „Bielefelder Medienkompetenzmodells“ vor. Medienpädagogik hat entscheidenden Anteil an der Bearbeitung; Gründet Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur "Vermittlung" eher Rezeption, "Zielorientierung" eher Produktion; Ur-Modell nach Baacke (1973) Quelle: Folien von Madlen Wuttke, M.A. Die Wirkung, Absichten und Funktionen von Medienträgern und Inhalten analysieren können. Dieses Formular wird verschlüsselt übertragen. Am 23.07.1999 starb Dieter Baacke 64-jährig an einem Herzinfarkt. Was ist Medienpädagogik? Veröffentlichungen. Im Daher kann als Überein- ): Das Ziel ist, dass Heranwachsende zu medienkompetenten und dadurch mündigen Bürgern werden (vgl. (vgl. Den Anfang der Rezeptionsgeschichte des Kompetenzbegriffs in der Medienpädagogik leitete Dieter Baacke (1973) mit seiner Habilitationschrift über „Kommunikation und Kompetenz – Grundlegung einer Didaktik der Kommunikation und der Medien“ ein. Den Sinn und Zweck von Medien stets kritisch reflekiteren und in Hinblick auf ethische, moralische und soziale Aspekte unter die Lupe nehmen. Seine viergliedrige Definition der Medienkompetenz in Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung und Mediengestaltung wird beständig und sehr häufig zitiert und ist damit ein maßgeblicher Teil des medienpädagogischen Standardrepertoires. Auch im Bildungsrahmenplan findet man Medien als Bildungsauftrag des Kindergartens. Zwar müsste gemäss Lehrplänen Medienpädagogik in verschiedene Fächer integriert werden, eine Auseinandersetzung etwa mit Gewaltdarstellungen in Filmen findet aber kaum statt. Nach Dieter Baacke (1997) ist Medienkritik neben Medienkunde, Mediennutzung und Mediengestaltung einer der vier grundlegenden Medienkompetenzbe… „Kritik“, abgeleitet vom griechischen Wort krinein, bedeutet „unterscheiden“, „trennen“. Bücher schnell und portofrei ): Medienkompetenz in Theorie und Praxis. zur Gestaltung eigener Medienprodukte verwenden. Was das nun genau ist, erfahren Sie hier. Medienpädagogik ist eine Teildisziplin unterschiedlicher Fächer wie Bildungswissenschaften, Publizistik und Kommunikationswissenschaften, Psychologie, Soziologie und Informatik. In: Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK) (Hrsg. Sie ist auf Individuen und Gruppen im gesellschaftlichen Kontext bezogen und agiert unter dem Eindruck spezifischer Herausforderungen: Wir neigen gerade im Medienbereich schnell dazu, über „die anderen“ zu reden und uns selbst außen vor zu lassen. Der Begriff Medienkompetenz scheint problematisch, weil seine Uneindeutigkeit dazu verleitet, ihn falsch zu verwenden, und zwar als Beschreibung einer Reihe von Fähigkeiten, die man sich aneignen muss, um Medien richtig verwenden zu können. Wer eine kritische Haltung einnimmt, benötigt Kriterien für die Bewertung. Der für die Medienpädagogik und für dieses Handbuch so wichtige Terminus ,,Medienkompetenz" wird definiert und in seine begrifflichen und geschichtlichen Zusammenhänge eingeordnet. Baacke, Dieter (2001): Medienkompetenz als pädagogisches Konzept. Dabei wird Medienpädagogik vorwiegend als "Erziehung zu politisch mündigen Bürgern" (Süss 2013, S.125) verstanden. Es geht um Unterscheiden, Vergleichen, Bewerten von Fakten, Eigenschaften, Qualitäten. Basierend auf dem Kompetenzmodell für kommunikatives Handeln von Habermaß, entwickelte er sein Modell der kommunikativen Kompetenz. Erwachsenenbildung. Analytische und reflexive Fähigkeit umfassen schließlich als dritte Unterdimension (c) ethisches Betroffensein, das analytisches Denken und reflexiven Rückbezug als sozialverantwortet abstimmt und definiert. Ein solcher Diskurs würde alle wirtschaftlichen, technischen, sozialen, kulturellen, ethischen und ästhetischen Probleme umfassen, um so die „Medienkompetenz“ weiter zu entwickeln und integrativ auf das gesellschaftliche Leben zu beziehen. Aufenanger, Stefan (2003): Die Bedeutung der Familie für die Entwicklung der Medienkompetenz von Kindern. Dieter Baacke ist einer der wesentlichen Diskursbegründer der heutigen Medienpädagogik. Es wird vorgeschlagen, vier Dimensionen mit jeweils mehreren Unterdimensionen zu beachten, um Reichweite und Umfang des neuen Medienlernens deutlich zu machen: „Kritein“ bedeutet ursprünglich „unterscheiden“ und zielt darauf, vorhandenes Wissen und Erfahrungen immer wieder reflektierend einzuholen, und dies in dreifacher Weise: Zum einen (a) hat Medienkritik eine analytische Unterdimension. Springer Fachmedien Wiesbaden.S. Hinzu kommt als zweite Unterdimension (b) der Bereich des auffordernden Anbietens, des interaktiven Handelns: vom Telebanking bis zum Teleshopping oder zum Telediskurs; vom Fotografieren bis zum Erstellen eines Videofilms in der Gruppe gibt es heute eine Vielzahl von Handlungsmöglichkeiten, nicht nur rezeptiv-wahrnehmend die Welt zu erfahren, sondern auch interaktiv tätig zu sein. Broschüre im Rahmen des Projekts „Mediageneration – kompetent in die Medienzukunft (gefördert durch das BMFSFJ). Problematische gesellschaftliche Prozesse, etwa Konzentrationsbewegungen, sollten angemessen erfasst werden können. Definition Medienkompetenz Es gibt viele Definitionen von Medienkompetenz. Der Suchassistent Medienfragen hilft bei Fragen z.B. Medienpädagogik setzt sich mit allen Erzieherischen Fragestellungen, Problemen und Themen auseinander die sich aus dem Medienangebot, der Mediennutzung und der Medienwirkung zusammen setzen. Zu den Medienkompetenzen gehören: Mediennutzung. Baacke, Dieter (2001): Medienkompetenz als pädagogisches Konzept. Medienkompetenz und Medienpädagogik 6 2.2 Definition Medienpädagogik Der Begriff Medienpädagogik ist eine sehr weitläufige Bezeichnung, die nicht in zwei kurzen Sätzen erklärt werden kann. Seit den 1970ern und dem Aufkommen der handlungsorientierten Medienpädagogik ist der Begriff Medienkompetenz als zentrales Ziel der Medienpädagogik nicht mehr wegzudenken. Mediennutzung kann passiv passieren. Anhand des Modells von Dieter Baacke erklären bieten die Macher eine detaillierte Begiffsklärung an 121 - 143. Medienpädagogik bezeichnet alle pädagogisch relevanten Überlegungen, die mit Medien zu tun haben. ): Medienkompetenz in Theorie und Praxis. Die dazugehörigen Fähigkeiten müssen genauso erlernt werden wie etwa die klassischen Kulturtechniken. Der heute genutzte Fachausdruck der Medienkompetenz geht zurück auf die Definition von Dieter Baacke aus dem Jahr 19973. „Analytisch“ bedeutet also, ein Hintergrundwissen zu besitzen, das Medienentwicklungen nicht kritiklos hinnimmt, sondern „unterscheidend“ anwendet, um die eigene Medienkompetenz angemessen einsetzen zu können. Baacke gründete im Jahre 1984 die „Gesellschaft für Medienpädagogik und war von 1984 bis ins Jahr 1999, seinem Todesjahr, ihr erster Vorsitzender. Paus-Hasebrink et.al 2005). Der Begriff Medienkompetenz wurde von WissenschaftlerInnen unterschiedlich definiert. Medienkompetenzen nach Baacke. Medienpädagogik ist zunächst der sehr legitime Zweig der Pädagogik, der sich mit dem Einsatz von Medien bei Lernprozessen beschäftigt. Er unterteilt Medienkompetenz in vier Dimensionen(vgl. Dies soll ebenfalls in zweifacher Hinsicht passieren. Außerdem ist die aktive Gestaltung von Medien ein wichtiger Punkt.
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